12月8日，由北京师范大学文学院语文教育研究所主办的新中国70年语文教育回顾与展望学术研讨会在京师学堂举行。来自全国各地的200余位语文学科专家、教研员和一线语文教师，以及关心语文教育的学者和媒体朋友参与研讨会。北京师范大学副校长涂清云、文学院学术委员会主任刘勇先后致辞，北京师范大学资深教授、中国学生发展核心素养研制组负责人林崇德先生作大会主题报告。会议开幕式由北京师范大学文学院党委副书记方红珊主持。
涂清云代表学校向大会表示祝贺。他表示，在新中国成立70年之际，北师大语文教育研究所携手全国语文教育专家学者，共同回顾新中国语文教育改革发展之路，探讨语文教育教学规律，意义非凡。北京师范大学是全国师范教育的排头兵，前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，百余年来，一大批名师先贤在这里弘文励教。学校秉承“学为人师，行为世范”的校训精神，形成了“治学修身，兼济天下”的育人理念。今天举行这场学术研讨会，这不仅是北师大的一件大事，也是新中国语文教育史册上的盛事。他高度肯定了北师大语文教育研究所在学科建设、理论研究、实践探索和人才培养等方面取得的成绩。他谈到，北师大语文学科既要承继传统，又要担负起新时代的重任，希望本次研讨会能成为北师大乃至全国语文教育的一个新起点。
刘勇代表北师大文学院向大会举行表示祝贺，对与会专家学者表示感谢。他表示，语文教育是北师大人的神圣使命。北师大文学院有着深厚的语文教育传统，钟敬文先生、启功先生、郭预衡先生、童庆炳先生、王富仁先生和王宁先生等都不约而同地关注着语文教育的重要问题。他认为，语文教育是培养人的最基本最重要的环节，是任何一个教育工作者天然的使命，是融入北师大人117年血脉中的光荣传统。当前教育发展的新趋势，要求积极探索人才培养新模式，要求用更加宏阔、开放、包容的眼光开辟新路径，建设研究型、综合型的语文教育研究平台。
林崇德先生为大会作题为《基于学生发展核心素养的中小学课程与教材》的主题报告，为与会者解读核心素养产生的背景、学理依据与育人功能。他指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是落实立德树人的根本任务。全球化要求课程与教材要应对挑战，培养学生国际意识、国际交流能力和国际竞争力。因此课程与教材要体现国家意志，打好中国底色，注入红色基因。最后，林崇德指出，培养学生人文底蕴与科学精神的关键是思维教学，教师是课程与教材的使用者、主导者、创新者，培养思维能力是中小学课程与教材编写、语文教学改革的重要关注点与发展点。
北京师范大学文学院党委副书记方红珊主持会议
上午主论坛由语文教育研究所所长任翔主持，六位专家学者作主题发言。
首都师范大学教授王云峰介绍了最新版《普通高中语文课程标准》出台的背景，重点分析了新课标中“梳理与探究”这一板块的内容。他提到，语文教育要向以核心素养为纲转变，给学生提供建构言语经验的方式，让核心素养的培养落到实处。
北京四中特级教师顾德希认为，自主性学习的教学方式可以培养学生学习的自主性，更能提升学习成就感。语文教学应该多种方式并举，用“任务引领、多元自学”的方式，把自主性的学习纳入语文教学中来，优化语文教学生态，提高语文教学质量。
福建师范大学教授潘新和认为，新中国成立70年来，确立了写作教育在语文课程中的重要地位。写作教育如今处于从优到强的发展趋势中。潘教授提出，希望未来的写作教育，在调动学生写作兴趣、提高“语用”认知、重视传统母语教育等方面作出进一步努力。
浙江师范大学教授顾之川从探索、改革、复兴三个时期总结了新中国语文考试历史，并以2019年语文高考试题为例，对语文考试深化改革提出展望：聚焦立德树人，引领素质教育；立足关键能力，突出母语特点；落实课标精神，贴近教学实际；创新试题形式，注重实际应用。
北京小学校长李明新认为，语文教师的专业发展要立足中华民族伟大复兴的使命担当，适应人工智能时代的教育变革，瞄准学生核心素养的发展，由他主型变为自主型，由消费型变为创生型，由技术型变为素养型。让立德树人的根本任务在课堂落地生根。
北京语言大学教授、义务教育语文课程标准修订组负责人李宇明就语言类课程与中小学生核心素养的培养谈了自己的看法，他认为中小学课程可分为若干课程群，语言是躯干。语文学科要通过培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，让学生学会思考、学会学习、“以言行事”、提升文化品位。
下午分论坛上，15位发言嘉宾与15位评议嘉宾两两一组， 以学术互动的方式进行对话。发言嘉宾从写作教学、阅读教学、汉字教学、任务群教学、课程标准等多个方面发表自己的心得体会，评议嘉宾言简意赅，大家各抒己见，现场气氛活跃。分论坛由北京师范大学文学院语文教育研究所副教授张燕玲和赵宁宁主持。
华中师范大学教授晓苏从作家和教师的双重角度，呼唤写作中的儿童思维，提出学生作文要写生活、写自己。北京市朝阳区教研中心特级教师何郁非常认可晓苏老师的观点，认为写作质量以及考试测评应引起大家的广泛关注。
北京五中特级教师梁捷从教学实践出发，分享了自己在专业知识、教材理解等方面实现二次提升的经验。西北师范大学教授石义堂在点评中指出，问题的关键要把握两个方面：专业素养和教学素养上的提升。
南京晓庄学院教授莫先武认为，培养写作能力的关键是帮助学生搭建好动力系统、内容系统、技术系统和对象系统四个支架系统。牡丹江师范学院教授具春林表示，这一系统对解决作文写什么、怎么写的问题提出了非常具体的做法。
北京八十中特级教师王岱基于自己十几年的教改实验，分享了通过阅读提升学生写作能力的方法。北华大学教授曲鸿雁认为王岱能够将听说读写与学生生活紧密联系起来，是真正的先行者，没有忘记语文的本真，值得大家学习。
北京教育学院特级教师李怀源，从目标、途径、功能三方面阐述了小学语文单元整体教学的做法。北京师范大学实验小学特级教师陈延军认为，李怀源实现了语文教学从单篇教学走向单元整体教学的转变，充分尊重学生的主体性。
哈尔滨市双城区教师进修学校特级教师白金声，就目前小学汉字教学在教法、教材等方面存在的问题谈了自己的看法。北京语言大学教授陈双新进一步补充说，高等院校尤其是师范院校缺乏相应的汉字课程，汉字教学的科学性也亟待提高。
北京大学副教授南燕比较了中韩现行文学课程标准，从中韩现当代文学教育变迁过程、文学教育目的、教育内容等方面进行了具体阐述。高等教育出版社编审迟宝东认为这一话题启发了我们思考文学教育与语文教育的关系，是非常有价值的。
南京师范大学教授黄伟对阅读教学中的“阅读”做了专门研究，呼唤语文教师要遵循阅读规律，达到转化运用的高级境界。教育部课程教材研究中心研究员付宜红认为，遵循阅读规律有助于提高阅读质量，希望能引起老师们的更多关注。
北京联合大学师范学院教授王德领聚焦语文教材的编选问题，认为教材选本应及时关注经典变动的问题，选出最好的作品。衡水学院教授陈香珍认为要通过阅读教学让语文教育发挥文化传承价值。
武汉市教育科学研究院特级教师何永生，回顾了新中国70年语文教材在编审上的变化。人民教育出版社编审顾振彪认为，语文教材要处理好文与道、语言教育与文学教育、语文知识与能力培养的关系。
温州市教育教学研究院特级教师曹鸿飞，分享了统编小学语文“1+X”联读的做法，以及如何运用这一方法培养学生的高级阅读思维。北京师范大学副教授易进肯定了这一做法，呼吁语文教育研究者要走到实践当中，促进语文教师的成长。
兰州市教育科学研究所正高级教师朱武兰，以2019年高考语文全国卷古诗阅读题为切入点，谈了古诗教学要注意诗歌的题目、语境、结构和学生的个体经验。北京教育科学研究院高级教师连中国基于学生古诗学习的现状，提出要进一步研究古诗考试的形式。
北京师范大学二附中语文教研组长陈立今以统编版高中语文教材为例，探索了就单元教学内容进行宏观架构的任务群设计。北京教育学院教授吴欣歆认为，陈老师为我们分享了优秀的教学案例，呈现了任务设计的合理状态。
首都师范大学副教授王蕾介绍了“桥梁书”的由来、概念、功能和具体做法，阐释了“桥梁书”对提升儿童独立阅读力的促进作用。北京师范大学副教授姚颖对“桥梁书”的深层意义发表了自己的见解，并进一步指出要更多地关注学生、研究学生。
北京师范大学副研究员罗容海回顾了北师大中文系教学法教研组主任叶苍岑的语文教育观及其对当下语文教育的启示。国家中小学（含中职）语文教材重点研究基地研究员李煜晖指出，历史是创新的源泉，梳理历史，才能立足原点，面向未来。
北师大文学院语文教育研究所副教授张燕玲、赵宁宁主持分论坛
在闭幕式上，任翔作闭幕小结。她表示，新中国70年语文教育改革发展波澜壮阔，成就卓越。语文教育重要性已得到广泛共识，语文课程育人功能进一步凸显。北京师范大学作为我国师范教育的领头羊，理应担当语文教育研究之重责。北师大从学校领导到院系负责人再到普通教师，对此都有清醒的认识。希望以本次会议为起点，坚守树人为本、立德为重、践行为要的理念，使语文课程更好地体现教育教学规律、语言学习规律和人的成长规律。今后将在以下几个方面作更加深入的探讨：一是进一步完善语文课程内容体系；二是进一步完善大中小学语文教材一体化建设；三是进一步加强语文教师专业化培养培训；四是进一步吸收我国传统语文教育教学的优秀经验；五是进一步加强中外母语教育比较研究，借鉴国外优秀母语教育的理念与方法；六是搭建语文学科交流平台，使语文教育最新成果得到广泛共享。
