如何提升音乐素养？我们应该先来“听”音乐。在孩子们的心中，音乐应该就是“找呀找呀找朋友”“一根手指转呀转呀转”和在蹦蹦跳跳游戏中的欢乐舞动；在青少年的记忆中，音乐往往会带着点儿情绪的表达与释放，有《中学时代》歌曲中的青春向上，在《春游》曲调里的轻松美好，踏着足迹、伴着成长；到了中年，音乐似乎更多的就是故事了，在画面与人物中多了一份沉淀与淡然。音乐，作为人生的艺术，承载着我们每个人心中的情感，或是旋律片段，或是歌词语言，当音符跳动时，我们会不由自主地跟着哼唱、跳动、共情——我们都是热爱聆听的人。按照年代、风格、流派、类型等不同的方式选择听音乐，在海量的音乐资源库中畅游，让听音乐成为一种生活习惯，让分享与交流音乐成为我们每天工作与生活中开心的话题。从对《保卫黄河》《我们走在大路上》的欣赏与理解，到新时代我们听到《领航》，唱起《不忘初心》；从西方古典音乐的贝多芬、莫扎特，延伸到我们自己的民族音乐。跟着自己的爱好兴趣、结合时代的发展、环境的变化以及个人的经历，在听与唱之间，随心而想、随心而听，这就是听音乐的模样。当然，如果在这个过程中，能够主动尝试学习一些基本的音乐知识，如旋律音高、节奏节拍、乐曲结构最基本的音乐形态，或试着去了解一些创作者的背景年代、创作缘由，也会有助于我们进一步地理解音乐本体与情绪。

提升音乐素养，要敢于尝试与拓展。音乐能够抒发感情、表达自我的情绪，能够与他人交流、产生共情，也能够感天动地，与祖国同频共振。正因为如此，提升音乐素养本身就是提升自我认知、审美情趣及人文素养的重要路径。高尔基说，在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。我们不能只满足于自己的爱好与认知，要敢于尝试新的音乐类型、作品、人物以及音乐现象。一方面，尽可能多地了解、聆听经典的中西音乐作品、世界民族音乐作品，去听、去感受、去共鸣人类的共同音乐智慧；另一方面，要试着让自己去接受新鲜的事物与变化，在面对流行音乐、轻音乐、音乐剧、舞台艺术等当下多元化的音乐类型时，适当地迈出多一步的选择，给音乐一个机会，也给自己多一分的“音乐”可能。正如贝多芬所说的那样，音乐应当使人们的精神爆发出火花。音乐在人生活中，其实不仅仅是美妙的感觉，很多时候，一条条的旋律、一个个的节奏、一种种的调调，它带给我们的是满足感、幸福感，更是精神的指引与启迪。

提升音乐素养，还要借助科技的高速发展，在善用与选择中，加强自己的辨别能力。1877年，爱迪生发明了留声机，对于音乐这样一门流动的、时间的艺术而言，具有重要的里程碑意义。20世纪60年代到21世纪初，音乐影像志兴起与发展，通过视频、剪辑等方式开始记录与保存音乐的声音、画面与动态变化。新世纪以来，网络快速更迭、ChatGPT的快速浸入——科技发展，也总是会给音乐带来了无限可能性。网络新媒体更是作为信息传播的重要载体，用一种观看成本低、代入感即时的方式悄然地走进了千家万户，要带着孩子学会善用这些宝贵的资源，让其起到对孩子们的正向引导作用。

提升音乐素养，也要加强对于音乐的理解，尝试去感受、体验与思考音乐的美在哪里。音乐是一门听觉艺术，但从某种程度而言，音乐也是一种人类行为。在我国多民族文化语境中，音乐作为符号往往承载着本民族、本地区的文化内涵。维吾尔族的十二木卡姆是一种集歌、乐、舞于一体的大型综合古典艺术形式，它的美不仅在于复杂多样的艺术表达，更在于文化的记载与传承；《玛纳斯》作为柯尔克孜族的英雄史诗，既有历史的反思，也是柯尔克孜族人民精神的顶峰，也因此在2009年被列入联合国教科文组织“人类非物质文化遗产代表作名录”。我们要通过一个个曲子背后的故事，让孩子们理解，音乐不是孤立存在的，每一部音乐作品的创作、传播甚至是“流变”，都有其特定的文化语境，从而体会在中华民族共同体意识下，“各美其美、美美与共”的多民族文化交流交融的生动景观。

1924年，意大利作曲家普契尼在歌剧《图兰朵》中运用我国《茉莉花》的音乐素材，于1926年首演取得巨大成功，从此《茉莉花》一曲飘香世界。说到底，音乐是我们的，也是世界的，更是人类的精神馈赠，让我们带着这样的情感与认知去带孩子提升音乐素养，体会音乐的魅力吧。

原文刊于人民政协报2023年5月24日11版；作者张璐系北京师范大学艺术与传媒学院副教授、副院长

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