近日，教育部印发《关于开展首个全国学生心理健康宣传教育月活动的通知》，决定在2024年5月以“全社会都行动起来，共促学生心理健康”为主题开展首个宣传教育月活动。活动旨在通过形式多样的宣传教育活动，营造积极关心关注、支持参与学生心理健康教育的良好社会氛围，提升师生和家长心理健康知识水平和素养，推动学生心理健康工作提质增效，促进学生身心健康发展。

教育部在通知中明确提出了五项重要工作部署，每一项都亮点纷呈。不论是全面落实“五育”并举促进心理健康理念、面向全体师生开展富有针对性的心理健康教育，还是组织动员专业力量广泛深入开展心理健康科学普及、引导家长关注孩子心理健康。这些措施都指向于营造积极关心关注、支持参与学生心理健康教育的良好社会氛围，充分体现了心理健康教育正在从传统的“治病”模式向更具前瞻性的“治未病”模式、系统性大健康教育模式转变。也就是说，心理健康教育不再局限于被动地应对已出现的心理问题和疾病，而是致力于提升学生的整体心理素质，从根本上多维度预防心理问题的出现。

切实推动学生心理健康工作提质增效，需注意“两全”和“两侧重”。“两全”即全员参与和全过程渗透。通知中明确指出，学生心理健康教育绝不仅仅是学校单方面的责任，而应该成为全社会共同关注的话题。我们需要构建一个由专家专业领航、教师悉心指导、家长热情参与的全面护航体系，共同呵护每一名学生的心理健康。借助专家，深入研究学生的心理发展规律，为教育实践提供科学依据，为心理健康教育提供前沿的理论支持和专业指导，确保工作的专业性和针对性。同时，教师需要将心理健康教育融入到日常教学活动中，通过言传身教，帮助学生保持健康的心态，提升他们应对挑战和压力的能力。此外，家长也需要热情参与到孩子的心理健康教育中来，通过与孩子的日常互动，传递积极向上的价值观，为孩子的心理健康打下坚实的基础。

同时，为了全面落实“五育”并举的理念，还需要将学生心理健康教育贯穿于教育教学全过程。在立德树人工程中塑造健全人格，在青少年读书行动中滋润心灵，在学生体质强健计划里释放内心压力，在美育浸润行动中表达丰富情感，在劳动习惯养成计划中培养耐心毅力，在科学教育促进计划中激发探索好奇心。这不仅是对“五育”并举的全面落实，更体现了教育的人本关怀和学生全面健康发展的要求。

“两侧重”则是指对不同学段和责任人进行差异化责任划分。一方面，针对幼儿园、中小学、职业教育以及高等教育，我们要根据其学段的特点和学生心理发展的阶段性需求，有针对性地设置不同的教育侧重点。例如，在幼儿园阶段，我们应更注重幼儿情感的培养和安全感的建立；在中小学阶段，则应强调积极乐观心态的塑造和应对压力的能力；而在职业教育与高等教育阶段，则着重于心理调适能力和自主自立精神的培养。

此外，我们也要充分考虑到家庭、学校和社会在心理健康教育中的不同角色和责任。家庭是心理健康教育的起点，培育健康人格是家庭教育的基石。在这一环节中，家长需要通过温馨的亲子关系和言传身教，为孩子营造出一个积极、健康的成长环境，从而帮助孩子建立起稳固的心理基础。

学校则是心理健康教育的主阵地，需要为教师、家长提供专业的理论指导和支持。学校不仅要承担起教育学生的责任，还要成为心理健康教育的推动者和实践者。应通过加强教师培训，提升教师对心理健康教育的认识和技能水平，进而更好地在日常教学中融入心理健康教育的内容。

社会则扮演着更为广泛的角色，它是心理健康教育的延伸和补充。我们应力求通过多方面推动心理健康教育的普及和发展，借助媒体和社区组织的优势力量，开展各种形式的心理健康教育宣传活动，提高公众对心理健康的认识和重视程度。

在促进学生身心健康、全面发展的道路上，不仅需要党和政府的高度重视和大力推动，更需要全社会的共同努力和积极参与。教育部决定举办以“全社会都行动起来，共促学生心理健康”为主题的学生心理健康宣传教育月活动，正是体现了全社会共同参与的思路。希望通过相关部署的落实，构建一个由专家领航、教师指导、家长参与的全面护航体系，共同为学生的心理健康撑起一片晴朗的天空，为每一个孩子的未来保驾护航。

原文刊发于《中国教育报》2024年5月17第2版；作者杨玉春，系北京师范大学教育学部教授。

原文链接：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-05/16/content_639184.htm