周红敏，地理科学学部遥感科学国家重点实验室高级实验师，博士学历，研究方向为遥感实验方法和技术、地表参数反演与时序分析。曾获北京师范大学优秀共产党员，北京师范大学青年教师教学基本功比赛一等奖、二等奖，“中国青年遥感辩论赛”二等奖等，多次参与“973”计划、“863”计划和国家自然科学基金项目。
2018年11月24日，北师大曾宪梓教学楼，周红敏穿着剪裁合适的小西装坐在台下静静等待。这不是她第一次参加青年教师教学基本功比赛（以下简称青教赛），却是她准备尤为充分的一次。上场前，她仔细回忆了一遍比赛注意事项——从语气停顿到讲课手势，从课前引入到核心内容。回忆如同丝缕，同一时间，过去一个多月来的备赛历程也萦绕上心头。
后来她得知自己获得了本科生教学理工科组一等奖。
“好的选题是成功的一半”
早在2014年，周红敏就参加过青教赛，并获得了本科生教学理工科组二等奖。“对于在高校讲台上才有三年讲课经验的我来说，这个二等奖的获得对我是莫大的鼓励，但也有些许遗憾。”经过这轮比赛，周红敏对磨练教学技巧，打造精品课堂内容有了更加深入的认识和思考。4年后，在地理科学学部工会主席的鼓励下，在教学岗位上磨练了更多经验的周红敏决定从2018年新开设的全校通识课《地理信息系统导论》中挑选“地图投影”一节作为参赛内容。
两次比赛选题不同，名次不同，而通过比赛激励自己提高教学综合能力的初心是不变的。
“如果你能找到一个好的选题，也就有了50%成功的把握。”这是周红敏参加两次青教赛的最大体会之一。地理学是一个时代性比较强的学科，因此老师们会在每个学期的课程中增加很多新的内容。就地理学而言，一个好的选题应该是既有完整性，可以体现学科特点，同时又要做到有广度、有难度、有深度。尽管她选择的“地图投影”一节，存在着教学难点多等问题，同事们也对此提出了一些中肯的建议。但是出于对完整性和难易程度、熟练程度等多方面的综合考虑，周红敏相信这节课是可以讲出彩的，最终还是决定迎难而上，坚持了自己的选择。
感恩北师大乐意传帮带的老教师
回忆本次参赛过程，历时1个月之久，周红敏收获满满。从北师大有经验的老师身上学到很多教学知识和能力，这是周红敏又一个比较大的收获。
地理科学学部对青年教师的教学能力非常重视，借助本次青教赛之机，学部专门成立教学能力与业务能力兼备的评委团，多次为本次参赛选手指导。评委团成员有全国教学名师、地理科学学部王静爱老师以及本科教学督导团团长、化学学院尹冬冬老师等，还有其他多位担任预赛评委的老师，他们的保驾护航让这些青年教师变得越来越自信。
“北师大有一批有经验的老师，他们很乐衷于传帮带，愿意奉献自己的时间和精力，把自己所知毫无保留地分享出来。我们是幸运的。”专家评委们对他们从课程选题、内容组织、PPT制作，再到节奏控制、讲话风格、教态手势等方方面面进行悉心辅导。不仅分享自己的教学经验，还全面地讲解了比赛中可能会遇到的问题，甚至细致到上台时要穿什么样的衣服，如何才能更加得体。
周红敏之前最得意的“引入部分”就是在培训会上被否定的。周红敏曾为这节课设计了5分钟的开篇作为整节课程的引子，因为自己很满意这个部分，在初赛时她没舍得删掉。实践证明这个引入的效果确实不错，给其他听课老师也留下了深刻印象。但是专家提出，对于常规45分钟的大容量课堂，这个时间是比较合适的，而对于15分钟的比赛展示环节，从整体课程设计角度来看，时间还是偏长。就这一问题，既具有专业的地理学背景，又是全国教学名师的王静爱老师，为周红敏提供了及时的指点。
把引入部分从5分钟压缩到3分钟后，周红敏给王静爱老师试讲了一遍，王老师还是觉得不合适。思虑再三后，周红敏决定“忍痛割爱”，参考王静爱的建议采用更加简洁有力的引入风格，直入主题。同时，增加一些现场的演示用以互动，让课程更加生动立体。事实证明，正是接受了王静爱老师的建议，助力周红敏在参赛时展示出了最好的效果。
虽然培训会是多人座谈的形式，但是在周红敏看来这种集体讨论的模式让青年教师们提升很快，对于大家的问题也可以有则改之，无则加勉。由于每个人的授课风格不同，会后王静爱老师也留下了自己的联系方式，表示如果再有问题可以单独约时间，进行一对一的辅导。
由于周红敏是第一次讲授这门课程，难免存在自己的困惑，所以在之后又约了王静爱想继续向她请教、探讨。对于这一切周红敏心存感激，“我当时有一些课程设计上的问题，王老师平时事情很多，我也算是鼓足勇气私下约了她。想不到，王老师很爽快地答应了。而这次见面，是我最受益的。”在比赛的前一天，得知比赛定于周六下午的王静爱主动向周红敏提出上午可以再邀她试讲，这让周红敏有了一颗“定心丸”。
“北师大地遥团队和王静爱老师对我的帮助很大，如果没有他们一路上的支持和指导，我不会取得这样的成绩。”
这是一场比赛，更是一场洗礼
通过本次青教赛，周红敏发现自己的课堂存在一些强势和“压迫感”的问题，这是她的一个意外收获。
周红敏坦言，自己是一个接受传统教学成长起来的人，所以自然而然在自己的课堂上就用传统教学形式进行讲授。在课堂上树立权威，只传授正确的、毋庸置疑的知识，这种特别自信的教学形式，是周红敏一直坚持的。在很长的一段时间里，她并没有意识到自己存在着这样的问题。直到初赛时一位评委老师提出了这一点，这让周红敏感到震惊和困惑。后来她进行了深刻的反思，发现这与她从小接受的教育方式有一定关系，更重要的是，她自身就存在着讲课语速快、缺少和学生互动等问题。
由于个人的性格关系，周红敏平时说话的语速较快，在教学时也会要求自己一定要把课前设计的教学内容在规定时间内讲完。“这样就会导致当课程内容不能按照预想状况进行时，我的节奏就会被打乱，并且试图通过加快速度和提高声音的方式将知识灌输给学生。可能给学生带来压迫感，也让他们没有反应的时间。”
在震惊和困惑之余，周红敏反思道，“授课的目的就是为了让学生能够接受你给予的知识，所以一定要把学生当作主体，考虑他们的感受，洞察他们的接受程度。从他们的角度把知识点讲清楚，让师生两方处于一种良性的平衡。这些都是在参赛过程中和比赛结束后才开始思考的，对我的启发很大。”
青教赛给了周红敏沉下心一点一点反思教学中可能存在问题的机会。她还发现，自己在讲课时语言组织可能会比较细碎，还会有一些小动作，有时会干扰学生，但有的老师却可以做到讲课没有一句多余的话，没有一个多余的字，甚至没有一个多余的语气词。为了不断优化完善自己的教学细节，周红敏反复观看优秀教师的教学视频，还录下自己讲课的录音来听。“拿了一等奖我挺高兴的，但是从这件事情上带来的转变不仅仅是课堂上，也改变了我平时的观念和做事风格，这才是让我受益终身的事情，是比一等奖更重要的事情。”
虽然参加比赛的15分钟课程是经过精雕细琢的，但是这对周红敏平时的授课有很大的影响。“刚开始我们甚至不知道优秀的标准，只是有一个直观的印象，没有去深究为什么这个课讲得好或讲得不好，但现在就会理解其实课程中每一环节的设计都是有充分理由的。”也正是这些，让周红敏意识到锻炼好教学基本功的重要意义。她明白每一节好课都是打磨出来的，也更加坚定了她想上好每一节课的决心，认真思考自己的课程。